นักเรียนโรงเรียนวิคตอเรียทุกคนจะเรียนทางไกลตั้งแต่วันพุธ ก่อนที่ Daniel Andrews นายกรัฐมนตรีของรัฐจะประกาศข้อจำกัดที่เข้มงวดในช่วงสุดสัปดาห์ที่ผ่านมา มีเพียงนักเรียนระดับเตรียมถึง Year 10 ในเมลเบิร์นและ Mitchell Shire เท่านั้นที่เรียนรู้จากที่บ้าน แต่ในวันพุธ โรงเรียนจะปิดสำหรับนักเรียนชั้น Year 11 และ 12 ในเมลเบิร์นและ Mitchell Shire รวมถึงนักเรียนทุกคนทั่วรัฐวิกตอเรีย ยกเว้นนักเรียนในโรงเรียนพิเศษและบุตรหลานของผู้ปฏิบัติงานที่จำเป็น
เช่นเดียวกับช่วงการเรียนรู้ทางไกลครั้งล่าสุดในออสเตรเลีย
ความไม่แน่นอนในปัจจุบันในรัฐวิกตอเรียอาจทำให้เกิดความระส่ำระสายและความเครียดในหมู่ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน เพื่อเป็นการตอบสนองต่อการปิดทำการในเดือนเมษายน เราร่วมกับนักวิจัยอีก 7 คนจากออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ สิงคโปร์ และสหรัฐอเมริกา เราออกแบบแบบสำรวจที่ถามคำถามปลายเปิด 16 ข้อแก่ครูเกี่ยวกับวิธีที่ COVID-19 ส่งผลกระทบต่อพวกเขาและนักเรียน
ครูมีตั้งแต่การศึกษาปฐมวัยจนถึงโรงเรียนและมหาวิทยาลัย เรายังรวมถึงนักการศึกษาอื่นๆ เช่น ที่พิพิธภัณฑ์
แบบสำรวจนี้เปิดขึ้นเมื่อวันที่ 4 พฤษภาคม 2020 ในขณะที่ประเทศส่วนใหญ่ในการสำรวจมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่บ้าน มี 621 คำตอบจนถึงปัจจุบัน ในจำนวนนี้ 179 คนมาจากครูชาวออสเตรเลีย โดย 65% มีประสบการณ์การสอนมากกว่า 21 ปี ซึ่งบทความนี้รายงาน
จำนวนผู้ตอบแบบสอบถามตามภาค ผู้เขียนจัดให้
แบบสำรวจของเราได้รับคำตอบมากมายเกี่ยวกับการปิดโรงเรียนอย่างกะทันหัน การเปลี่ยนผ่านไปสู่การเรียนรู้ออนไลน์ และความยากลำบากในการเจรจาเรื่องการเว้นระยะห่างทางสังคมและการดูแลรักษาสุขอนามัยที่เพิ่มขึ้น เมื่อถูกถามว่า “โควิด-19 ส่งผลกระทบต่อการสอนและการเรียนรู้ของคุณอย่างไร” คำตอบส่วนใหญ่มักจะอ้างถึงประเด็นทางเทคนิค จากนั้นจึงเน้นการปฏิบัติจริงของการสอนและภาระงาน
ครูตั้งแต่ระดับปฐมวัยไปจนถึงระดับอุดมศึกษามีภาระงานเพิ่มขึ้นอย่างมาก ครูคนหนึ่งกล่าวว่าการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ออนไลน์อย่างกะทันหันทำให้เกิด “ปัญหาด้านเอกสารและการเขียนโปรแกรมที่ไม่รู้จบ” และ “เกิดขึ้นอย่างไม่หยุดยั้ง” อีกคนหนึ่งกล่าวว่า
มันเพิ่มภาระงานของฉันอย่างเห็นได้ชัดและใช้เวลาช่วงวันหยุดที่ปกติ
แล้วจะช่วยผ่อนผัน หมายความว่าฉันใกล้จะเหนื่อยหน่ายมากขึ้นกว่าเดิม ข้อกำหนดการเว้นระยะห่างทางสังคมยังเพิ่มภาระงานของครู ทำให้เกิด “ข้อกำหนดด้านการทำความสะอาดเพิ่มเติมจำนวนมาก และต้องรับเด็กจากที่จอดรถเนื่องจากครอบครัวไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าไป”
อาจารย์ท่านหนึ่งกล่าวไว้ มันกำลังระบายน้ำ หมดแรง ใช้เวลานาน งานไม่เคยหยุด
‘ไม่อยากสอนแล้ว’
ผลกระทบต่อสุขภาพจิตและร่างกายของครูเป็นสิ่งที่แสดงออกมาบ่อยที่สุดรองลงมาจากปัญหาด้านเทคนิค การปฏิบัติจริง และภาระงาน
ฉันนอนไม่หลับตอนกลางคืนเพราะคิดเรื่องงานตลอดเวลา ฉันเครียดและวิตกกังวลมาก สุขภาพร่างกายของฉันได้รับผลกระทบ มันท้าทายทุกสิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับการสอน ครูทุกคนที่ฉันทำงานด้วยเหนื่อยเกินจะวัดได้
ครูกล่าวว่าการขาดเสียงและสิทธิ์เสรีในการตัดสินใจทำให้พวกเขารู้สึก “ไม่มีแรงจูงใจ” หรือ “ไม่มีค่า”
(เรา) อาจรู้สึกได้รับการสนับสนุนมากขึ้นหากเราได้รับคำปรึกษาและรับฟังจากฝ่ายบริหารและรัฐบาล
อาจารย์ท่านหนึ่งเขียนว่า ในตอนแรก ฉันรู้สึกว่าฉันสามารถฆ่าตัวตายที่บ้านได้ และที่ทำงานของฉันก็ไม่สังเกตเห็นด้วยซ้ำ
ผ่านมาแบบนี้รู้สึกไม่ปลอดภัยแล้วเจอครูด่าตามสื่อทำให้รู้ว่าไม่อยากสอนแล้ว
‘มันเป็นช่วงชิง’
เมื่อถูกถามว่า “ปัญหาใดที่คุณกำลังดิ้นรนและต้องการความช่วยเหลือ” ครูบางคนกล่าวถึงการจัดการและการตัดสินใจเกี่ยวกับการปิดโรงเรียน
กลุ่มคำด้านล่างแสดงคำที่ใช้บ่อยที่สุดในการตอบคำถาม คำพูดที่ใช้บ่อยที่สุดในการตอบกลับ ‘ปัญหาใดที่คุณกำลังดิ้นรนและต้องการความช่วยเหลือ’
ครูคนหนึ่งกล่าวว่า:
โรงเรียนของเราปิดเทอมปลายภาคเรียนที่หนึ่ง มันเป็นช่วงชิงและผู้บริหารของเราตัดสินใจบางอย่างซึ่งทำให้ชีวิตครูยากขึ้น ครูปฐมวัยและผู้ดูแลเด็กคนหนึ่งกล่าวว่า:
รัฐบาลส่วนใหญ่เพิกเฉยต่อความเป็นจริงของสภาพแวดล้อม EC [ปฐมวัย] ความเป็นไปไม่ได้ของการรักษาระยะห่างทางสังคมกับเด็กอายุต่ำกว่า 5 ขวบ และความจริงที่ว่าเราสัมผัสกับของเหลวในร่างกายสูง
แต่การต่อสู้เพื่อครูในออสเตรเลียที่ถูกกล่าวถึงบ่อยที่สุดคือการรักษาคุณภาพในการสอนและการส่งมอบหลักสูตร ครูกังวลว่าคุณภาพการศึกษาอาจลดลงในช่วงเวลาที่ไม่แน่นอนนี้
